Répondre aux besoins en littératie des élèves qui présentent un trouble développemental du langage par l’enseignement de routines musique-littératie au primaire : actions à poser et défis

Le présent article présente une recherche menée auprès de trois enseignantes en adaptation scolaire première année, dont les élèves présentaient tous un trouble développemental du langage (TDL). Pendant six semaines, elles ont enseigné des routines « musique-littératie ». Un devis qualitatif exploratoire a permis d’identifier caractéristiques l’environnement liées à l’enseignement qui constituaient : 1) actions facilitantes ou 2) défis pour l’apprentissage littératie et la participation présentant TDL. L’analyse dégager pistes d’adaptation apporter aux mieux répondre besoins élèves.